{"id":126,"date":"2019-11-23T05:26:32","date_gmt":"2019-11-23T04:26:32","guid":{"rendered":"http:\/\/tacd.espe-bretagne.fr\/?page_id=126"},"modified":"2020-01-27T20:36:53","modified_gmt":"2020-01-27T19:36:53","slug":"livres","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/tacd.espe-bretagne.fr\/en\/livres\/","title":{"rendered":"Ouvrages"},"content":{"rendered":"\n

Collectif Didactique pour Enseigner. (2020). Enseigner \u00e7a s\u2019apprend<\/em>. Paris : Retz <\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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En France, ainsi que dans la plupart des pays francophones, toute r\u00e9flexion sur la formation des enseignants semble quasi impossible. L’id\u00e9e est en effet largement r\u00e9pandue qu’enseigner ne s’apprend pas. <\/strong>Ce serait une habilit\u00e9 naturelle, un don<\/strong> qui ne demanderait qu’\u00e0 s’\u00e9panouir devant les \u00e9l\u00e8ves. Rien ne servirait donc de former \u00e0 enseigner.<\/strong> Il suffirait de faire apprendre un contenu disciplinaire pour compl\u00e9ter le profil parfait.
De cette vision magistrale d\u00e9coule un certain nombre d’id\u00e9es qui gravitent autour du terme ” enseigner “.
– “Enseigner, c’est faire le programme<\/em> “,
– ” Les \u00e9l\u00e8ves ne peuvent pas apprendre s’ils n’ont pas les bases<\/em> “,
– ” Il faut diff\u00e9rencier pour faire r\u00e9ussir les \u00e9l\u00e8ves <\/em>“…
Si certaines de ces id\u00e9es ont une part de r\u00e9alit\u00e9, d’autres rel\u00e8vent davantage du mythe. Et c’est tout l’int\u00e9r\u00eat de la recherche r\u00e9unie dans ce petit ouvrage, que de nous aider \u00e0 la d\u00e9cortiquer.<\/p>\n\n\n\n

Pour en savoir plus, voir le livre sur le site de Retz<\/a><\/p>\n\n\n\n

Collectif Didactique pour Enseigner. (2019). Didactique pour enseigner<\/em>. PUR. <\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Ce livre est le fruit du travail de trois ann\u00e9es d\u2019un collectif de recherche qui a cherch\u00e9 \u00e0 concr\u00e9tiser pour les pratiques d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage des notions th\u00e9oriques \u00e9labor\u00e9es en didactique, en particulier au sein de la th\u00e9orie de l\u2019action conjointe en didactique. Il a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u en utilisant certains concepts de la didactique pour l\u2019analyse et la transformation des pratiques effectives d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage, dans des domaines et disciplines vari\u00e9s. L\u2019usage concret de ces concepts, loin de se limiter \u00e0 l\u2019\u00e9tude de leurs utilisations possibles, a \u00e9galement permis de les renouveler, et de proposer une nouvelle vision de la science didactique. <\/p>\n\n\n\n

Pour en savoir plus, voir l’ouvrage sur le site des Presses Universitaires de Rennes<\/a><\/p>\n\n\n\n

B. Gruson (2019). L\u2019action conjointe en didactique des langues \u00c9laborations conceptuelles et m\u00e9thodologiques. Rennes : PUR <\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Cet ouvrage d\u00e9crit un travail de sp\u00e9cification des notions de jeu \u00e9pist\u00e9mique<\/em> et jeu d\u2019apprentissage<\/em>\n \u00e9labor\u00e9es au sein de la th\u00e9orie de l\u2019action conjointe en didactique \n(TACD). \u00c0 ce titre, il apporte une contribution originale aux travaux de\n recherche men\u00e9s dans le domaine de la didactique des langues et \ncultures et, plus g\u00e9n\u00e9ralement, aux approches comparatistes en \ndidactique. <\/p>\n\n\n\n

Pour en savoir plus<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Collectif Didactique pour Enseigner. (2020). Enseigner \u00e7a s\u2019apprend. Paris : Retz En France, ainsi que dans la plupart des pays francophones, toute r\u00e9flexion sur la formation des enseignants semble quasi impossible. L’id\u00e9e est en effet largement r\u00e9pandue qu’enseigner ne s’apprend pas. Ce serait une habilit\u00e9 naturelle, un don qui ne demanderait qu’\u00e0 s’\u00e9panouir devant les \u00e9l\u00e8ves. Rien ne servirait donc de former \u00e0 enseigner. Il suffirait de faire apprendre un contenu disciplinaire pour compl\u00e9ter le profil parfait. De cette vision magistrale d\u00e9coule un certain nombre d’id\u00e9es qui gravitent autour du terme ” enseigner “. – “Enseigner, c’est faire le programme “, – ” Les \u00e9l\u00e8ves ne peuvent pas apprendre s’ils n’ont pas les bases “, – ” Il faut diff\u00e9rencier pour faire r\u00e9ussir les \u00e9l\u00e8ves “… Si certaines de ces id\u00e9es ont une part de r\u00e9alit\u00e9, d’autres rel\u00e8vent davantage du mythe. Et c’est tout l’int\u00e9r\u00eat de la recherche r\u00e9unie dans ce petit ouvrage, que de nous aider \u00e0 la d\u00e9cortiquer. Pour en savoir plus, voir le livre sur le site de Retz Collectif Didactique pour Enseigner. (2019). Didactique pour enseigner. PUR. Ce livre est le fruit du travail de trois ann\u00e9es d\u2019un collectif de recherche qui a cherch\u00e9 \u00e0 concr\u00e9tiser pour les pratiques d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage des notions th\u00e9oriques \u00e9labor\u00e9es en didactique, en particulier au sein de la th\u00e9orie de l\u2019action conjointe en didactique. Il a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u en utilisant certains concepts de la didactique pour l\u2019analyse et la transformation des pratiques effectives d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage, dans des domaines et disciplines vari\u00e9s. L\u2019usage concret de ces concepts, loin de se limiter \u00e0 l\u2019\u00e9tude de leurs utilisations possibles, a \u00e9galement permis de les renouveler, et de proposer une nouvelle vision de la science didactique. Pour en savoir plus, voir l’ouvrage sur le site des Presses Universitaires de Rennes B. Gruson (2019). L\u2019action conjointe en didactique des langues \u00c9laborations conceptuelles et m\u00e9thodologiques. Rennes : PUR Cet ouvrage d\u00e9crit un travail de sp\u00e9cification des notions de jeu \u00e9pist\u00e9mique et jeu d\u2019apprentissage \u00e9labor\u00e9es au sein de la th\u00e9orie de l\u2019action conjointe en didactique (TACD). \u00c0 ce titre, il apporte une contribution originale aux travaux de recherche men\u00e9s dans le domaine de la didactique des langues et cultures et, plus g\u00e9n\u00e9ralement, aux approches comparatistes en didactique. Pour en savoir plus<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-126","page","type-page","status-publish","hentry"],"translation":{"provider":"WPGlobus","version":"3.0.2","language":"en","enabled_languages":["fr","en"],"languages":{"fr":{"title":true,"content":true,"excerpt":false},"en":{"title":false,"content":false,"excerpt":false}}},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/tacd.espe-bretagne.fr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/126","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/tacd.espe-bretagne.fr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/tacd.espe-bretagne.fr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/tacd.espe-bretagne.fr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/tacd.espe-bretagne.fr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=126"}],"version-history":[{"count":13,"href":"http:\/\/tacd.espe-bretagne.fr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/126\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":247,"href":"http:\/\/tacd.espe-bretagne.fr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/126\/revisions\/247"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/tacd.espe-bretagne.fr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=126"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}