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    2011 – Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique

    Gérard Sensevy. Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique. Bruxelles : Éditions de Boeck En complément de l’ouvrage disponible en librairie, vous pouvez télécharger ci-dessous les chapitres suivants : Table des matières Introduction Chapitre 1 : Les arrière-plans épistémologiques : posture grammaticale, logique de la pratique et action conjointe Chapitre 5 (uniquement en ligne) : Intentions professorales et construction du jeu Chapitre 6 (uniquement en ligne) : Comprendre l’action didactique : méthode et jeux d’échelle Section 8 B (uniquement en ligne) : Décrire l’action didactique ordinaire. Réticence, certitude, équilibration : étude de cas Chapitre 11 : La didactique et le renouveau de l’école Chapitre 12…

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    2007 – Agir ensemble. L’action didactique conjointe du professeur et des élèves

    Sensevy, G., & Mercier, A. (Éd.). (2007). Agir ensemble : L’action didactique conjointe du professeur et des élèves. Rennes : Presses universitaires de Rennes. Comment décrire d’une manière rigoureuse et heuristique le travail du professeur avec les élèves ? Comment, donc, penser l’enseignement et l’apprentissage dans leur solidarité ? En quoi les savoirs dont le professeur veut instruire les élèves donnent-ils leurs formes aux transactions didactiques? Le livre entend traiter de ces questions, en offrant une vue d’ensemble d’une approche ” actionnelle ” de l’enseignement et de l’apprentissage dans les classes, et en proposant à la discussion à ta fois des positions épistémologiques, des outils théoriques, et des méthodes d’investigation empirique.…

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    2007 – Freinet à Vence : Vers une reconstruction de la forme scolaire

    Go, H.-L. (2007). Freinet à Vence : Vers une reconstruction de la forme scolaire. Presses Universitaires de Rennes. Cet ouvrage délivre le sens anthropologique et politique de l’école Freinet de Vence en visant une possible reconstruction de la “forme scolaire “. Par-delà la contingence des faits, l’enquête identifie les contraintes auxquelles satisfait l’institution “École Freinet de Vence ” qui est l’objet de l’étude, dans son mouvement de recherche de pratiques réservant la part d’enfance des élèves. Lisant ce livre, nous assistons en direct à la production d’un sens institué. La multiplicité des institutions qui structurent la vie de l’école montre constamment et à quel point cette organisation minutieuse nous tient très…