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2020 – Enseigner ça s’apprend
Collectif Didactique pour Enseigner. (2020). Enseigner ça s’apprend. Paris : Retz. Dans une collection, “Mythes et réalités” pour décrypter les idées reçues qui alimentent les débats en matière d’éducation. En France, ainsi que dans la plupart des pays francophones, toute réflexion sur la formation des enseignants semble quasi impossible. L’idée est en effet largement répandue qu’enseigner ne s’apprend pas. Ce serait une habilité naturelle, un don qui ne demanderait qu’à s’épanouir devant les élèves. Rien ne servirait donc de former à enseigner. Il suffirait de faire apprendre un contenu disciplinaire pour compléter le profil parfait.De cette vision magistrale découle un certain nombre d’idées qui gravitent autour du terme ” enseigner…
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Le Collectif Didactique Pour Enseigner (CDpE)
Le Collectif Didactique pour Enseigner (CDpE) réunit une quarantaine de professeurs, de formateurs, d’enseignants-chercheurs, docteurs et doctorants, qui travaillent depuis de nombreuses années à l’élaboration d’une théorie de l’action conjointe en didactique. Il porte le projet de mettre en synergie certains apports des sciences de l’homme et de la société et les avancées de la didactique, aussi bien pour la production de connaissances que dans la compréhension et la transformation de la pratique.
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2019 – Didactique Pour Enseigner
Collectif Didactique pour Enseigner. (2019). Didactique Pour Enseigner. Rennes : Presses universitaires de Rennes Ce livre est le fruit du travail de trois années d’un collectif de recherche qui a cherché à concrétiser pour les pratiques d’enseignement et d’apprentissage des notions théoriques élaborées en didactique, en particulier au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique. Il a été conçu en utilisant certains concepts de la didactique pour l’analyse et la transformation des pratiques effectives d’enseignement et d’apprentissage, dans des domaines et disciplines variés. L’usage concret de ces concepts, loin de se limiter à l’étude de leurs utilisations possibles, a également permis de les renouveler, et de proposer une…
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2011 – Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique
Gérard Sensevy. Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique. Bruxelles : Éditions de Boeck En complément de l’ouvrage disponible en librairie, vous pouvez télécharger ci-dessous les chapitres suivants : Table des matières Introduction Chapitre 1 : Les arrière-plans épistémologiques : posture grammaticale, logique de la pratique et action conjointe Chapitre 5 (uniquement en ligne) : Intentions professorales et construction du jeu Chapitre 6 (uniquement en ligne) : Comprendre l’action didactique : méthode et jeux d’échelle Section 8 B (uniquement en ligne) : Décrire l’action didactique ordinaire. Réticence, certitude, équilibration : étude de cas Chapitre 11 : La didactique et le renouveau de l’école Chapitre 12…
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2007 – Agir ensemble. L’action didactique conjointe du professeur et des élèves
Sensevy, G., & Mercier, A. (Éd.). (2007). Agir ensemble : L’action didactique conjointe du professeur et des élèves. Rennes : Presses universitaires de Rennes. Comment décrire d’une manière rigoureuse et heuristique le travail du professeur avec les élèves ? Comment, donc, penser l’enseignement et l’apprentissage dans leur solidarité ? En quoi les savoirs dont le professeur veut instruire les élèves donnent-ils leurs formes aux transactions didactiques? Le livre entend traiter de ces questions, en offrant une vue d’ensemble d’une approche ” actionnelle ” de l’enseignement et de l’apprentissage dans les classes, et en proposant à la discussion à ta fois des positions épistémologiques, des outils théoriques, et des méthodes d’investigation empirique.…
