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    2020 – Enseigner ça s’apprend

    Collectif Didactique pour Enseigner. (2020). Enseigner ça s’apprend. Paris : Retz. Dans une collection, “Mythes et réalités” pour décrypter les idées reçues qui alimentent les débats en matière d’éducation. En France, ainsi que dans la plupart des pays francophones, toute réflexion sur la formation des enseignants semble quasi impossible. L’idée est en effet largement répandue qu’enseigner ne s’apprend pas. Ce serait une habilité naturelle, un don qui ne demanderait qu’à s’épanouir devant les élèves. Rien ne servirait donc de former à enseigner. Il suffirait de faire apprendre un contenu disciplinaire pour compléter le profil parfait.De cette vision magistrale découle un certain nombre d’idées qui gravitent autour du terme ” enseigner…

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    2019 – Didactique Pour Enseigner

    Collectif Didactique pour Enseigner. (2019). Didactique Pour Enseigner. Rennes : Presses universitaires de Rennes Ce livre est le fruit du travail de trois années d’un collectif de recherche qui a cherché à concrétiser pour les pratiques d’enseignement et d’apprentissage des notions théoriques élaborées en didactique, en particulier au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique. Il a été conçu en utilisant certains concepts de la didactique pour l’analyse et la transformation des pratiques effectives d’enseignement et d’apprentissage, dans des domaines et disciplines variés. L’usage concret de ces concepts, loin de se limiter à l’étude de leurs utilisations possibles, a également permis de les renouveler, et de proposer une…

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    2019 – L’action conjointe en didactique des langues – Élaborations conceptuelles et méthodologiques

    B. Gruson (2019). L’action conjointe en didactique des langues Élaborations conceptuelles et méthodologiques. Rennes : PUR Cet ouvrage décrit un travail de spécification des notions de jeu épistémique et jeu d’apprentissage élaborées au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). À ce titre, il apporte une contribution originale aux travaux de recherche menés dans le domaine de la didactique des langues et cultures et, plus généralement, aux approches comparatistes en didactique. Voir la fiche de l’ouvrage sur le site des PUR

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    2012 – Jeux de savoir

    Gruson, B., Forest, D., & Loquet, M. (2012). Jeux de savoir : Études de l’action conjointe en didactique. Rennes : Presses universitaires de Rennes. Les matériaux à la fois empiriques et théoriques de ce livre s’appuient sur le modèle des Jeux de savoir produit au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). Ils décrivent des pratiques didactiques et éducatives variées, dans et hors l’institution scolaire. La diversité des savoirs en jeu permet de travailler à la fois la spécificité et la généricité des processus décrits. Les analyses consistent alors à mettre à l’épreuve le modèle du jeu. Cet ouvrage se situe dans le prolongement de Agir ensemble, l’action…

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    2011 – Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique

    Gérard Sensevy. Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique. Bruxelles : Éditions de Boeck En complément de l’ouvrage disponible en librairie, vous pouvez télécharger ci-dessous les chapitres suivants : Table des matières Introduction Chapitre 1 : Les arrière-plans épistémologiques : posture grammaticale, logique de la pratique et action conjointe Chapitre 5 (uniquement en ligne) : Intentions professorales et construction du jeu Chapitre 6 (uniquement en ligne) : Comprendre l’action didactique : méthode et jeux d’échelle Section 8 B (uniquement en ligne) : Décrire l’action didactique ordinaire. Réticence, certitude, équilibration : étude de cas Chapitre 11 : La didactique et le renouveau de l’école Chapitre 12…

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    2007 – Agir ensemble. L’action didactique conjointe du professeur et des élèves

    Sensevy, G., & Mercier, A. (Éd.). (2007). Agir ensemble : L’action didactique conjointe du professeur et des élèves. Rennes : Presses universitaires de Rennes. Comment décrire d’une manière rigoureuse et heuristique le travail du professeur avec les élèves ? Comment, donc, penser l’enseignement et l’apprentissage dans leur solidarité ? En quoi les savoirs dont le professeur veut instruire les élèves donnent-ils leurs formes aux transactions didactiques? Le livre entend traiter de ces questions, en offrant une vue d’ensemble d’une approche ” actionnelle ” de l’enseignement et de l’apprentissage dans les classes, et en proposant à la discussion à ta fois des positions épistémologiques, des outils théoriques, et des méthodes d’investigation empirique.…

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    2007 – Freinet à Vence : Vers une reconstruction de la forme scolaire

    Go, H.-L. (2007). Freinet à Vence : Vers une reconstruction de la forme scolaire. Presses Universitaires de Rennes. Cet ouvrage délivre le sens anthropologique et politique de l’école Freinet de Vence en visant une possible reconstruction de la “forme scolaire “. Par-delà la contingence des faits, l’enquête identifie les contraintes auxquelles satisfait l’institution “École Freinet de Vence ” qui est l’objet de l’étude, dans son mouvement de recherche de pratiques réservant la part d’enfance des élèves. Lisant ce livre, nous assistons en direct à la production d’un sens institué. La multiplicité des institutions qui structurent la vie de l’école montre constamment et à quel point cette organisation minutieuse nous tient très…