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    2020 – Enseigner ça s’apprend

    Collectif Didactique pour Enseigner. (2020). Enseigner ça s’apprend. Paris : Retz. Dans une collection, “Mythes et réalités” pour décrypter les idées reçues qui alimentent les débats en matière d’éducation. En France, ainsi que dans la plupart des pays francophones, toute réflexion sur la formation des enseignants semble quasi impossible. L’idée est en effet largement répandue qu’enseigner ne s’apprend pas. Ce serait une habilité naturelle, un don qui ne demanderait qu’à s’épanouir devant les élèves. Rien ne servirait donc de former à enseigner. Il suffirait de faire apprendre un contenu disciplinaire pour compléter le profil parfait.De cette vision magistrale découle un certain nombre d’idées qui gravitent autour du terme ” enseigner…

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    Le Collectif Didactique Pour Enseigner (CDpE)

    Le Collectif Didactique pour Enseigner (CDpE) réunit une quarantaine de professeurs, de formateurs, d’enseignants-chercheurs, docteurs et doctorants, qui travaillent depuis de nombreuses années à l’élaboration d’une théorie de l’action conjointe en didactique. Il porte le projet de mettre en synergie certains apports des sciences de l’homme et de la société et les avancées de la didactique, aussi bien pour la production de connaissances que dans la compréhension et la transformation de la pratique.

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    2019 – Didactique Pour Enseigner

    Collectif Didactique pour Enseigner. (2019). Didactique Pour Enseigner. Rennes : Presses universitaires de Rennes Ce livre est le fruit du travail de trois années d’un collectif de recherche qui a cherché à concrétiser pour les pratiques d’enseignement et d’apprentissage des notions théoriques élaborées en didactique, en particulier au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique. Il a été conçu en utilisant certains concepts de la didactique pour l’analyse et la transformation des pratiques effectives d’enseignement et d’apprentissage, dans des domaines et disciplines variés. L’usage concret de ces concepts, loin de se limiter à l’étude de leurs utilisations possibles, a également permis de les renouveler, et de proposer une…

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    2019 – L’action conjointe en didactique des langues – Élaborations conceptuelles et méthodologiques

    B. Gruson (2019). L’action conjointe en didactique des langues Élaborations conceptuelles et méthodologiques. Rennes : PUR Cet ouvrage décrit un travail de spécification des notions de jeu épistémique et jeu d’apprentissage élaborées au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). À ce titre, il apporte une contribution originale aux travaux de recherche menés dans le domaine de la didactique des langues et cultures et, plus généralement, aux approches comparatistes en didactique. Voir la fiche de l’ouvrage sur le site des PUR

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    2012 – Jeux de savoir

    Gruson, B., Forest, D., & Loquet, M. (2012). Jeux de savoir : Études de l’action conjointe en didactique. Rennes : Presses universitaires de Rennes. Les matériaux à la fois empiriques et théoriques de ce livre s’appuient sur le modèle des Jeux de savoir produit au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). Ils décrivent des pratiques didactiques et éducatives variées, dans et hors l’institution scolaire. La diversité des savoirs en jeu permet de travailler à la fois la spécificité et la généricité des processus décrits. Les analyses consistent alors à mettre à l’épreuve le modèle du jeu. Cet ouvrage se situe dans le prolongement de Agir ensemble, l’action…